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  • 生物进化的原因教案

    时间:2016-08-06来源:优德官网中文版

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      三、考试内容  考试内容主要包括本级别话题所涉及的词汇、交际项目、会话技巧等。市教科院刘忠义主任通报了前段心理健康教育的有关情况,结合本次研讨主题,分享了他对许金声先生心理学的解读。

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    篇一:教案——生物进化的原因

    生物进化的原因教学设计(第一课时)

    类别:中学生物 编号:

    一、 教材分析

    苏科版《生物》八年级下册第22章“生命进化的长河”主要讲述地球上的生物是怎样来的,丰富多彩的生物是怎样演变进化而适应生存环境的。第三节“生物进化的原因”是在学生初步了解了生命的起源与进化的历程后进一步探讨的问题,是本章的重点内容。本节要求教师要把握好教学目标,通过组织学生资料分析和探究活动,初步认识到遗传和变异是生物进化的基础,环境的改变是生物进化的外在动力,生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。

    二、 教学目标

    1、知识目标

    (1)了解人工选择的过程和条件。

    (2)简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。

    (3)概述自然选择学说,初步形成生物进化的基本观点。

    2、能力目标

    (1)观察原鸡的进化,初步形成观察能力、分析处理资料的能力。

    (2)尝试探究生物进化的原因,学会桦尺蛾的数据和图表分析。

    3、情感目标

    (1)通过环境的变化可以导致生物进化的事实,对学生进行潜移默化的环保教育

    (2)介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹,培养学生严谨的科学态度,塑造学生献身科学事业的美好心灵。

    三、重点、难点

    1、重点

    (1)了解人工选择的过程和条件。

    (2)简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。

    2、难点

    概述自然选择学说,初步形成生物进化的基本观点。

    四、课时安排

    1课时

    五、教学媒体

    有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件。

    六、教学过程

    [导入新课]

    利用课本STS中介绍的《侏罗纪公园》,播放影片的精彩片段,然后设问:为什么在地球上称霸一时的恐龙现在却销声匿迹了呢?在生命进化的长河中,为什么有的生物种类绝灭了而新的生物种类又会不断产生?现在地球上至少芸芸众生着200多万种生物,生物为什么能不断进化呢?由此引出新课。

    [讲授新课]

    教学环节一:调查研究,体验科学家探究的艰辛

    根据课前布置的活动作业:让学生到花鸟市场、农贸市场,观察、调查比较不同品种的金鱼、家鸽等动物和某些花卉、蔬菜的培育过程,发布各小组的调查结果;教师借此介绍达尔文生平和他献身科学的精神。

    多媒体课件出示“几个品种的鸡和原鸡”的图片,师生共同分析人工选择对生物进化的影响。

    (让学生在主动参与生物学活动中体悟生物学的乐趣,进而获得对知识的理解,在思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和发展。) 教学环节二:游戏模拟,体验生物对环境的适应

    教师播放视频“英国桦尺蛾事例”,设置模拟游戏活动的场景,使学生产生疑问:从1890年到1960年,两种体色的桦尺蛾数量发生了什么变化?深色桦尺蛾数量增加,浅色桦尺蛾数量减少,这是为什么?接着说明尽管我们不能重复桦尺子蛾体色变化的整个过程,但我们可以通过游戏:捕食桦尺蛾来加深理解。

    游戏活动:捕食桦尺蛾

    方法:

    (1)学生扮演捕食者。

    (2)捕食者先闭上眼睛,老师先把长满地衣的树干上的桦尺蛾投影出来。

    (3)捕食者睁开眼睛,老师问:你们“捕食”到桦尺蛾了吗?什么颜色的?数量是多少?

    (4)记录同学们“捕食”的结果。

    (5)用黑褐色树干上的桦尺蛾再重复进行一次上述活动。

    生物进化的原因教案

    (有一个精辟的比喻:将15g盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15g盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时将15g盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。创设游戏的场景亦可起到同样的效果)

    教学环节三:合作探究,在交流中体悟学习

    正如高明的电影导演总是在闹场之后又安排一个静场以调节观众的情绪一样,在教学环节二之后,教师应有意安排一个“静场”,让学生冷静地去发现问题、思考分析问题,进而在交流合作中解决问题。

    学生提出诸如下列问题:

    1.为什么工业污染区深色桦尺蛾占多数?

    2.深色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蛾数量的减少,这是为什么?主要是受什么的影响?

    3.桦尺蛾体色变化的原因?

    学生讨论后回答。

    学生1:深色桦尺蛾的出现属于自然变异的结果,在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。

    学生2:深色桦尺蛾数量逐渐增加,由少数变为常见类型,主要受环境的影响,一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣,使树皮变黑;另一方面桦尺蛾的天敌决定桦尺蛾的不同颜色的数量。

    学生3:桦尺蛾体色变化是由于体内的遗传物质发生变异,而且变异的性状传给后代;并且是在外界环境变化及天敌的影响下,变异个体逐渐增加的结果。我认为:工厂排放出的煤烟是导致桦尺蛾颜色改变的关键,说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以,在工业高度发达的今天,更应注重环境保护,减少工业“三废”对环境的污染。 (对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价,可倾听多数同学的回答,直到满意的答复。)

    教学环节四:引导深究,提炼自然选择的概念

    教师先告诉学生对桦尺蛾体色改变原因的解释正符合达尔文自然选择的理论。在自然选择中达尔文提出了哪些观点?让学生带着这样的问题观看录像。教师选取与“过度繁殖”、“生存斗争”、“遗传变异”、“适者生存”有关的视频播放,学生在任务驱动下,很容易理解并说出关于自然选择学说的四个观点。进而引导学生归纳出:达尔文认为,在生存斗争中,某种生物的变异特征如果是适应当时环境的,那就是一种有利变异,而具有有利变异的个体,容易在生存斗争中获胜而适应生存下去。反之,具有不利变异的个体,则容易在生存斗争中失败而被淘汰。这时学生就能顺理成章地总结出自然选择是指在激烈的生存斗争中,适者生存、捕食者被淘汰的过程。

    教师总结:通过对桦尺蛾体色变化的分析,我们知道了“遗传和变异”是桦尺蛾体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型,你认为该怎样做?

    篇二:生物进化的原因教案

    篇三:生物进化的原因教学设计

    《生物进化的原因》教学设计

    李虹春

    佛山市禅城区汾江中学

    概述

    “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时,本课时为第一课时;生物进化的原因是本节章的重点内容,主要是通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。

    学习者特征分析:

    1、该班学生具有较强的收集、整理、分析资源信息的能力,能熟练操作与教学有关的电脑平台,能够根据教学思路和要求,准确找到所需资源的位置。

    2、学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后,对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣,如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢?”等相关问题,学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题,在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识,但还欠缺整体、科学、理性的认识。

    教学策略选择与设计:

    本节课是以“跨越式”教学理念作指导,“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础,以创新性教学设计为途径,充分发挥学生学习的自主性,抓住学生学习生物学科的关健期,使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现:一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因;二是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动,从感性上认识生物进化的过程和原因。另外,在分析完曼彻斯特殊地区的两种桦尺蠖的数量变化的事例后,让学生阅读和分析几个相关的问题,这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实,而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以网络作为教学媒体,教师恰到好和处地把握住主导作用,激发学生的学习兴趣,使学生积极参与探究实验活动,科学地分析实验结果,主动获取知识。

    教学目标分析:

    知识目标

    通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

    技能目标

    ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力;

    ②通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。

    情感目标

    ①通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神; ②通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。

    学习者特征分析:

    (略)

    教学重点和难点:

    通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到

    理性的层面上去分析生物进化的原因。

    教学准备:

    学生:学生分成10个小组,搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

    教师:准备实验材料;搜集资料制作多媒体课件。

    教学环境:网络教室

    教学过程:

    一、 问题引入,启发思考

    教师出示“恐龙灭绝”,“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片,同时提出问题:在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样产生的呢?推动生物不断进化的原因是什么呢?三个问题的提出,给学生以思维的冲击和震动,要求学生用1分钟时间思考问题,让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释,但并不要求即时做出回答,从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。

    二、 桦尺蠖工业黑化的原因

    教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例,分析科学家的仿真实验结果,并提出问题:为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型,而浅色的桦尺蠖却成了少数?让学生带着问题阅读、分析,之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。为以下的内容学习作好铺垫。

    三、 “保护色”的概念学习

    在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后,让学生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。引导学生归纳出保护色的概念及意义。然后指导学生阅读保护色的仿生应用的拓展资料:军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹;迷彩服与蝴蝶的迷人色彩;人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导学生列举相关的仿生例子。使学生认识到保护色不仅有利于动物避敌和觅食,还能启迪我们人类的智慧,造福人类社会。从而激发学生对大自然的热爱,进一步认识到保护生物多样性的重要性。

    四、 模拟探究保护色形成的过程

    教师说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是保护形成的过程,虽然不可能重现桦尺蠖体色变化的整个过程,但可以通过模拟实验来感受这个过程。为了让实验能顺利完成,课前预先培训各小组长,让他们掌握实验操作要领,上课时作为小老师指导其他小组成员。首先引导学生对保护色的形成作出假设后进行探究实验,教师参与学生的探究活动,注意学生探究实验的实施情况及数字记录,并从中加以点拨。引导学生分析探究实验结果,讨论交流并推测出保护色形成的过程。教师对学生的推测结果给予合理的评价。使学生对保护色形成过程在

    感性认识的基础上上升为理性认识。接着问:如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢为常见类型,你认为该怎样做?让学生各抒已见,互相评论,但不一定形成统一的观点和做法。这样,把学习的任务交给学生自己去完成,教师只是起引导作用,另外充分发挥了学生之间的人力资源,达到了师生互动和生生互动。

    五、 拓展阅读

    生物对环境的适应 学生分析判断:有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹,并长有毒毛,很容易被食虫鸟发现,因此,这种具有与保护色不一致的体色是不利于它们生存的。你认为以上说法对吗?为什么。这问题让学生认识到生物适应性不仅仅是保护色。接着指导学生根据自己的实际有选择地阅读“生物对环境的适应”的相关网页资料,该网页汇集了大量老师和学生搜集的图片和文本资料,界面友好,很具可读性。学生阅读时,教师提醒:你从资料中获得了什么信息,得到了什么启示。这部分拓展阅读旨在告诉学生物适应环境除保护色外,还有警戒色、拟态等其它形态特征和生理结构的适应,启示学生要学好本领充实自己,将来才能适应社会的竞争。同样也激发学生热爱大自然,深刻认识保护生物多样性的重要性。

    六、 生物进化的原因

    教师指导学生阅读 “恐龙灭绝的几种假说”,“华南虎和大熊猫濒临灭绝的原因”,“各品种鸡的来源”,“狼的进化”和“特殊环境的昆虫”等资料,同时讨论交流“引入”的三个问题。师生总结归纳生物进化的原因。使学生初步认识到:遗传和变异是生物进化的基础,环境的改变是生物进化的外在动力,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

    七、 拓展练习

    写一篇小短文

    提出问题:现代社会里,温饱问题已基本解决,人身安全也有了保障。请推测:我们人类还会有重大的进化吗?将会进化成什么样子呢?要求学生在V—class平台写一篇有关人类进化的小短文,师生在网上相互交流和评价,从而进一步深化促使生物进化的原因。

    八、 小结

    师生回顾整节课的内容,强调促使生物进化的原因