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  • 中学生物教案

    时间:2016-08-07来源:优德官网中文版

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      “纸鸢之状,有鸟、有鱼、有蝴蝶、有蜈蚣、有老人。  近日一则新闻在教育界引起了轰动,在上海、浙江、进行的教育改革中,首次实行3+3的模式,即语文、数学、英语为必考项,而考生可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中选3门作为选考科目,以浙江考生为例,2017年全省共有万考生,但是选择物理作为选考项的只有8万人,占比仅%,而上海也只占30%。

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    篇一:高中生物教学设计

    高中生物教学设计

    降低化学反应活化能的酶——酶的作用

    贵港桂平市石龙民族中学陈唐武 一、版本:人教版 高中生物必修1

    二、设计内容:第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶(第1课时——酶的作用)

    三、设计理念

    在实施新课程中,需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念,高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”,“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的,该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取,而且更加重视学生获取知识的过程及方法,更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下,学生学得主动,学得积极,真正体现了“教为主导,学为主体”的思想。

    四、教材分析 1.地位和作用

    “降低化学反应活化能的酶” 第1课时——酶的作用,主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”,利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

    2.教学目标

    (1)知识目标:说明酶在代谢中的作用 (Ⅰ)。

    (2)技能目标:进行有关的实验和探索,按所设计的实验方案和步骤,正确完成相关的实验操作。学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

    (3)情感目标:①评价自己的实验结果,②参与交流,听取别人的正确意见,维护或修改自己的方案和意见。

    3.过程与方法

    通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

    4.确定教学重、难点及解决方法 教学重点:酶的作用。

    [解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入,引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关,活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内,大约每分钟要发生几百万次的化学反应,这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行,完全是因为酶的作用,酶是一种什么样的物质?在化学反应中是怎样起作用的?显然应是本节课内容的重点。

    教学难点:①酶降低化学反应活化能的原理。②控制变量的科学方法。

    [解决方法] ①利用教材上形象,直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现,无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行,就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下,原来不能进行反应的物质发生了反应,是增加了反应物的自由能,还是降低了反应所需的活化能?通过实验和类比,必需要让学生理解。在过去几年的高考中,虽然出现了实验

    篇二:中学生物教案2014

    中学生物教案

    授课内容:组成生物体的化学元素 授课班级:七年级一班教师:张亚娟 授课日期:2014-10-26教学目标:

    一.知识目标:

    1) 了解构成细胞和生物体的化学元素组成;

    2) 掌握构成细胞的主要元素;

    3) 理解和掌握主要化学元素的作用;

    4)通过生物体组成元素与非生物的对比,理解生物界与非生物界的统一性与差异性。

    二.情感目标:

    通过学习组成生物体的化学元素,认识生物界与非生物界的统一性和差异性;使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法;培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物,认识世界的思维方法。

    三.技能目标:

    通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析,培养学生理解思考和分析问题的能力,初步培养学生跨学科分析问题的能力。 教学重点、难点:

    1. 组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用;2.

    2. 组成生物体最基本的元素是碳;

    3. 生物界和非生物界的统一性和差异性。

    核心概念:大量元素,微量元素

    地球上的生物,现在已知的大约200万种。不同种类的生物体,在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。但是,组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的,也就是说,生物体的生命活动都有共同的物质基础。

    物质都是由化学元素组成的。科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质,查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。 大家都知道生物是由细胞构成的,细胞是由物质构成的,构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。那么组成生物体的元素有哪些呢?接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。

    一. 组成生物体的化学元素

    请同学们打开课本找到玉米和人体化学元素含量对比表,对表中的数据进行分析,解读,找出规律。那么,如何来发现数据中隐藏的规律呢?或者说通过什么方法来寻找规律呢?

    我们可以通过比较的方法,找出两者不同的地方。除了找不同点外,还要找相同点。

    下面以小组为单位,运用恰当科学的方法来解读表格中的数据,归纳结论,然后进行交流。我们通过比较,发现玉米和人的化学元素组成差异较大,除了O和C两种含量最多的化学元素有较大差异外,一些含量较小的化学元素差异也很大。

    我们来分析组成生物体的化学元素有哪些。同学们边看边思考下面

    的问题:

    1. 组成生物体的化学元素有哪些?与非生物是否相同?

    2. 组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同?

    3. 哪些化学元素在生物体内含量很高?哪些很低?

    经过同学们的认真观察,对比分析,回答了上述问题。对学生的答案给予评价,鼓励学生自己主动思考问题。

    分析上表,我们知道组成玉米和人体的基本元素是C、H、O、N,这四种元素在组成生物体的元素中含量最多。从上表还可以看出,组成生物体的化学元素虽然大体相同,但是,在不同的生物体内,各种化学元素的含量相差很大。

    同种生物不同生长期体内各元素含量也有不同。同种生物体内不同器官各种元素的含量也有差异。

    另外,同学们思考一下:生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鲸,组成他们的化学元素是否大体相同?各种化学元素在这两种生物体内的含量有没有差别?

    同学们异口同声地回答:仙人掌和海洋中的鲸的化学元素大体相同;各种化学元素在这两种生物体内的含量有差别。

    通过上面的学习,同学们都理解了组成生物的化学元素种类大体相同,但不同生物中含量有差异。根据组成生物体的化学元素,在生物体内含量的不同,可以分为两大类:

    一类是大量元素;那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物体总重量万分之一以上的元素。例如:C、H、O、N、P、S、K、

    Ca、Mg等。

    与之相对的是微量元素;微量元素是指生物生活所必需,但是需要量却很少的一些元素。例如:Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

    同学们要注意:微量元素在生物体内的含量虽然很少,却是维持正常生命活动不可缺少的。

    二. 组成生物体的化学元素的重要作用

    在组成生物体的大量元素中,C是最基本的元素,C、H、O、N、P、S 6种元素是组成细胞的主要元素,,如表1-2,大约共占细胞总量的97%.生物体的大部分有机化合物是由上述六种元素组成的。例如:糖类多是由C、H、O组成,核酸是由C、H、O、N、P等元素组成的,而蛋白质由C、H、O、N等元素组成。

    一是:生物体的化学元素组成多种多样的化合物,如糖类、蛋白质、核酸、脂肪等,这些化合物在生命活动中都具有重要作用。

    二是:化学元素能够影响生物体的生命活动。例如,油菜缺B时,会出现“花而不实”的现象。这是因为微量元素B能够促进花粉萌发和花粉管的伸长。当柱头和花柱中积累了大量B时,有利于受精作用的顺利进行。在缺少B时,花药和花丝萎缩,花粉发育不良。Mo作为牧草生长的必需微量元素(新西兰草场钼矿)。

    小孩缺钙长不高,老年人缺钙易患骨质疏松。人缺铁会出现贫血症状,果树缺铁会的黄叶病;植物体缺钾茎秆软弱易倒伏;人体缺碘易患大脖子病等。

    组成生物体的化学元素有两方面的重要作用,但是,组成生物体的

    元素的作用,只有在生活的机体中,在生物体特定的结构基础上,在与其他物质的相互作用中,才能体现出来,化合物是生命元素的主要存在形式,蛋白质和核酸是生命的最基本物质。

    三.生物界和非生物界的统一性和差异性

    组成生物体的化学元素,在无机自然界中都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的。这个事实说明,生物界和非生物界具有统一性。

    组成生物体的化学元素,在生物体内和在无机自然界中的含量相差很大。例如,C、H、N 3种化学元素在组成人体的化学成分中,质量分数共占73%左右,而这三种元素在组成岩石圈的化学成分中,质量分数还不到1%。这个事实说明,生物界和非生物界还具有差异性。 (小资料)生物大分子在生物体的生命活动具有重要作用。碳原子本身的化学性质,使它能够通过化学键连结成链或环,从而形成各种生物大分子。可以说,地球上的生命是在碳元素的基础上建立起来的。小结要点:

    一. 组成生物体的化学元素

    1. 基本元素:CHON,C是最基本元素;

    2.大量元素:万分之一以上,C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等;

    3.微量元素:必需,很少,Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等。

    二.组成生物体的化学元素的重要作用

    1.化学元素组成化合物,作为生命活动的物质基础;

    篇三:人教版高中生物教案

    高中生物教案

    (第一册)

    绪论

    (一) 教学目的:

    1. 生物的基本特征 (B:识记) 2. 生物科学的新进展 (A:知道)

    3. 学习高中生物课的要求和方法 (A:知道) (二) 教学重点

    1. 生物的基本特征

    2. 学习高中生物课的要求和方法 (三) 教学用具

    (四) 教学方法:讨论、讲述、提问 (五) 教学设计

    首先以讨论的方式引导学生,针对教材中提出的非生命物质(金属表面的锈)和生物(石头表面的地衣),活跃的生命现象(开花的牡丹和飞舞的蜜蜂)和相对沉寂的生命现象(冬季的落叶林)进行对比,使讨论有了基础。从而引出生物的基本特征的教学。

    1.生物的基本特征,教材中归纳为六条,目的在于突出生物与非生物的本质区别。在日常生活中,我们很容易通过表面现象区分生物和非生物,而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体,还必须从生物体的化学组成、结构到生理功能,从生物自身功能到应激性,从个体生长发育到种族延续乃至生物进化,这样逐级深入,层层理解。

    (1)生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体的生命活动是在一定的物质基础和结构基础上进行的,蛋白质和核酸是生物体的基本组成物质,细胞是生物体结构和功能的基本单位。

    注意:一切生物并不都有细胞结构,但一切生物都具有共同的物质基础和结构基础;并且,除病毒外,生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。

    例:下列生物中,不具有细胞结构的是(B)。A.枯草杆菌B.噬菌体C.团藻D.草履虫 (2)生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称。是生物与非生物最根本的区别。从方向上看,包括同化作用和异化作用,从本质上看,包括物质代谢和能量代谢。

    注意:新陈代谢是生命的最基本特征,是生物体进行一切生命活动的基础。

    (3)生物体都有应激性。应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特征。正因为生物有了应激性,才能对周围的刺激发生反应,从而使生物与外界环境协调一致,适应周围环境。

    注意:要判断某生物现象是否属于应激性,应从两个方面考虑:一是看是否有引起生物发生反应的刺激;二是看生物体是否对外界刺激发生了反应。如果两者皆具备,那就是应激性。

    例:下列属于生物应激性现象的是(C)。A.蝗虫的体色与绿色的青草一致B.竹节虫的形状与竹节相似C.避役的体色与变化的环境保持一致D.黄蜂身体上黄黑相间的条纹

    (4)生物体都有生长、发育和生殖的现象。该特征的基础是细胞分裂和细胞生长。生物体在生长过程中伴随着发育,表现出由新生到成熟的阶段性变化是发育。生物个体通过生殖,保证了种族的延续。

    注意:生物的生长是量变,发育是质变,二者可以同时进行,但不可等同看待。

    (5)生物体都有遗传和变异的特性。遗传和变异的特性是通过生物生殖过程实现的,因而没有生殖,也就没有遗传和变异的机会。

    例:金鱼的祖先是野生鲫鱼,鲫鱼经过人工饲养,从而演变成金鱼的事实说明生物都具有(A)。A.遗传和变异B.应激性C.适应性D.多样性

    (6)生物体都能适应一定环境,也能影响环境。具体表现在生物的形态结构、生理功能和生活习性与环境相适应,又通过自身的生命活动使环境发生变化,从而影响环境。

    针对生物体的基本特征,总结出各特征之间的关系:

    新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称,因此需要一定的物质基础和结构基础。通过新陈代谢,使生物体不断地进行自我更新,表现出生长、发育和生殖的现象,而生物在生殖过程中,又表现出遗传和变异的特性。生物体只有在新陈代谢的基础上,才能对外界的刺激表现出一定的应激性;生物体只有具有应激性,才能适应周围的环境。因此,新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,是生物区别于非生物的最重要的标志,各基本特征

    例:能维持和延续生命的生物基本特征是(D)A.新陈代谢和细胞结构B.应激性和适应性C.遗传变异和生殖D.新陈代谢和生殖

    2.生物科学的发展与进展

    在生物科学的发展与进展的介绍中,突出了三大成就:细胞学说、生物进化论、DNA工程和生态学方面的几个实例。

    (1)生物工程:生物工程(也叫生物技术)是生物科学与工程技术有机结合而兴起的一门综合性的科学技术。是指通过某种工程手段,在细胞水平或分子水平上,按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合技术科学。其成果层出不穷。如我国乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素的问世、“人类基因组计划”的研究等等,这些生物工程研究成果的出现,均说明了生物工程技术的研究,具有广阔的发展前景。

    (2)生态学:生态学是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学。生态学的研究,对解决当前人类面临的人口、环境、资源、能源和粮食等世界性重大问题具有重要意义。

    注意:当代生物科学的发展主要朝向微观和宏观两个方面,在微观方面已经发展到了分子水平,在宏观方面就是关于生态学的研究。

    3.学习高中生物课的要求和方法 首先讲述本课程的教学目的和要求,使学生明确学习目标,即不仅是获得生物科学知识,而是在德智体等方面全面发展。争取在通过生物课的学习后,达到一定的能力的提升:(1)把握生物学知识严密的逻辑性和知识之间的内在联系和理解的能力;(2)增强提出问题、分析问题和解决问题的能力;(3)培养科学的态度,以及自己的动手能力;(4)提高观察和实验的能力,能独立分析实验成败关键;(5)能做到理论联系实际,能把学到的知识运用到生活中去。 (六) 板书

    绪论

    1、生物的六大特征: 2、生物科学的发展和进展 3、学习生物课的要求和方法

    (七) 教学建议和意见

    语速不能太快,要考虑学生的接受能力。

    第一章 生命的物质基础

    第一节 组成生物体的化学元素(1课时)

    (一)教学目的:

    1. 组成生物体的化学元素主要有二十多种,包括大量元素和微量元素(B:识记) 2. 组成生物体化学元素的重要作用(B:识记) 3. 生物界与非生物界的统一性和差异性(B:识记) (二)教学重点

    1. 组成生物体化学元素,大量元素和微量元素。 2. 组成生物体化学元素的重要作用 (三)教学难点

    生物界与非生物界的统一性和差异性 (四)教学用具

    (五)教学方法:对比、讨论、讲述、提问 (八) 教学设计

    首先以对比的方法引导学生,针对教材中提供的动物(人)体与植物体组成元素的对比表进行对比,使讨论提问有了基础。从而引出组成生物体的化学元素的教学。通过对比,使学生发现并且概括出组成生物体的化学元素的特点:①从无机的非生命环境中元素的组成与生物体元素组成的对比中,发现它们的统一性,了解生物体的元素组成特点;②从动物体与植物体组成的元素对比中,发现不同类型的生物体,元素的组成有区别;③从生物体内不同元素的含量对比中,发现生物体元素组成的特点,以及这些特点与构成生物体的化合物、生物体特性的联系。

    玉米与人体的无机物的组成(质量分数/%)

    元素 O C H N Si K Ca

    玉米 44.43 43.57 6.24 1.46 1.17 0.92 0.23

    人 14.62 55.99

    中学生物教案

    7.46 9.33 0.005 1.09 4.67

    P Mg S Cl Al Fe Mn Na Zn Rb 0.20 0.18 0.17 0.14 0.11 0.08 0.04 - - - 3.11 0.16 0.78 0.47 - 0.012 - 0.47 0.01 0.005

    1. 组成生物体的化学元素

    组成生物体的化学元素主要有20多种,根据它们在生物体内的含量不同,可分为两大类:①大量元素占生物体重的万分之一以上,包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物体内含量很少,包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

    注意:大量元素和微量元素都是生物体生命活动所必需的,不同的生物,组成它们的化学元素种类大体相同,但各种元素的含量相差很大。

    例:组成细胞和生物体的化学元素中基本元素,最基本元素,主要元素分别是(B)。 ① C ②C、H、O、N ③C、H、O、N、P、S A.①②③B.②①③C.③①②D.②③① 按元素的生物学功能,大致可分为下列类型:

    (1)构成原生质的基本元素:如C、H、O、N、P是构成核酸的主要元素;C、H、O、N、S是构成蛋白质的主要元素等。

    (2)调节机体活动的元素:如离子态的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+ 及其他离子————

    OH、HCO3、SO42、HPO42等。

    (3)与蛋白质结合的元素:如Fe(血红蛋白、细胞色素、固氨酶等),Cu(血蓝素、细胞色素氧化酶等),Mo(固氮酶),Co(构成维生素B12。在天然存在形式中,维生素B12可能是与肽或蛋白质相结合的),Zn(DNA聚合酶、RNA聚合酶),I(甲状腺球蛋白。这是一种含碘蛋白质,是人体内的碘库),Mn(精氨酸酶等多种酶)。

    (4)微量调节元素:如B、Cr、Se、As、Ni等。这些元素是不可缺的,又是不可替代的。

    2. 组成生物体的化学元素的重要作用

    组成生物体的化学元素,C是最基本的,其中C、H、O、N、P、S6种元素约占原生质总量的97%。大部分有机物是由上述6种元素组成的。

    注意:组成生物体的化学元素并不是全部形成各种化合物,而是有些参与构成化合物,有的以离子状态调节机体的生理功能,还有的兼有多种功能。

    在细胞内可找到至少62种元素,其中重要的有24种,这些元素按其在生物体内的含量不同可以分为大量元素和微量元素。

    这些化学元素的主要作用可总结为三个方面:构原(构成原生质)、组化(组成各种化合物)和影响(影响生物体的生命活动)。但不管含量的多少,这些必需元素在生物体内都有不可替代的作用,没有这些元素,生物体就不能表现出相应的生命活动,甚至呈现出一定的病症(如教材中所举例的B,植物体缺乏B,会导致花药和花丝萎缩,花粉发育不良,影响花粉管的萌发和伸长)。从这个方面说,它们是生物体生命活动的基础。

    3. 生物界和非生物界的统一性和差异性

    统一性是从化学元素在生物界和非生物界分布的种类比较确定的,差异性是从各种化学元素在生物界和非生物界分布的量的比较得出的。也就是说,组成生物体的20多种元素,在无机自然界中都能找到,没有一种是生物界特有的,这说明生物界与非生物界具有统一性。但组成生物体的化学元素在生物体内和无机自然界中的含量相差很大,这又说明了生物界和

    非生物界又具有差异性。

    例:从根本上说,生物体都是由非生物界中的化学元素构成的,生物界和非生物界是统一的。而生物界和非生物界的差异性的原因是(CD)。A.构成生物体的化学元素具有特异性功能B.生物体中有个别的化学元素在非生物界中没有C.组成生物体的化学元素在生物体内和在无机自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6种化学元素在生物体中约占原生质总量的97%

    例:生物体一切生命活动的基础,生物体具有共同的物质基础,生物体生命活动都有共同的物质基础,分别是(A)①组成生物体的化学元素和各种化合物②新陈代谢③蛋白质和核酸④细胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④ (九) 板书

    1.1 组成生物体的化学元素

    1、组成生物体的化学元素

    根据含量不同,分为大量元素和微量元素 大量元素:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 微量元素:Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo 2、重要作用: 最基本元素:C

    基本元素:C、H、O、N

    主要元素:C、H、O、N、P、S

    作用:构成原生质、组成化合物、影响生物生命活动 3、统一性和差异性

    (八)教学建议和意见

    授课速度不能太快,对某些班还要减慢速度。

    第二节 组成生物体的化合物(2课时)

    (第1课时)

    (一) 教学目的:

    1. 原生质的定义(B:识记)

    2. 组成生物体的水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸这几种化合物的化学元素组

    成、在细胞内的存在形式和重要功能(C:理解)

    3. 组成生物体的无机化合物和有机化合物是生命活动的基础(C:理解)

    4. 各种化合物只有按照一定的方式有机地组织起来,才能表现出细胞和生物体的生命

    现象(A:知道)

    (二) 教学重点:

    组成生物体的无机化合物和有机化合物的化学元素组成,各种化合物在细胞中的存在形式和重要功能。 (三) 教学难点:

    1. 蛋白质的化学元素组成、相对分子质量、基本组成单位、分子结构和主要功能 2. 核酸的化学元素组成、相对分子质量、基本组成单位和重要功能 (四) 教学用具 (五) 教学方法 (六) 教学设计

    通过复习上节课的内容,重申组成生物体的化学元素以及大量元素和微量元素的概念