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    时间:2016-08-07来源:优德官网中文版

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    篇一:生物课件

    新课程高中生物必修1全套教案

    第1章走近细胞

    第1节从生物圈到细胞

    第2节细胞的多样性和统一性

    第2章组成细胞的分子

    第1节细胞中的元素和化合物

    第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物

    第3章细胞的基本结构

    第1节细胞膜——系统的边界

    第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心

    第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式

    第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用

    第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化

    第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变

    探索生物大分子的奥秘

    一、教学目标: 【知识】:初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】;培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】:了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家,增强学生的民族自

    豪感;

    初步了解分子生物学的成果,帮助学生树立学习的目标; 阅读访谈,学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

    二、教学重难点:激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

    三、教学用具:ppt幻灯片

    四、教学准备

    五、教学过程:

    (一) 以概述《细胞与分子》模块作为引入。

    师:比较初中阶段所学习的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况,而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力,所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧,初中的时候,老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样,当你掌握的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。

    这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团,也为后面的学习打下基础。 (二) 人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

    师:要了解分子与生物学之间的关系,我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

    学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录,以问题引导:人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中,你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料,你觉得对于你学习高中生物,在方法上有什么启发呢? (三) 简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

    1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修:分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境,简述三者之间知识结构上的关系;必修:

    1. 高中新教材的特点:需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么

    是探究活动、探究活动的流程:发现问题,作出假设,设计实验,作出结论)、模型制作等,这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

    2. 学习生物学的意义:生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,各个学科之间

    的边界已经模糊,而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动,更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

    第一章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞

    一、 教学目标:

    【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

    说出生命系统的结构层次。

    【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。

    二、 教学重难点:细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点

    三、 教学用具:ppt幻灯片

    四、 课前准备:让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

    五、 教学过程 教学内容 教师活动 (一) 引入新课 以“病毒是不是生物?”问题引入,简单 复习病毒的结构(没有细胞结构,只有蛋白质 外壳和核酸核心,但是能复制)。举引起SAS 的冠状病毒为例,提出问题,病毒在细胞外不 具备很多生命的基本特征,它是怎么复制的 呢???冠状病毒在那些细胞里面复制呢?(二) 分析细胞小结上面的内容,没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现不出生命的特征,说明细胞是生命动的基本的基本特征。(为什么呢?)细胞的任何一部分单位 脱离了细胞就不具有独立生存的能力,大分子 物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活 动的基本单位。提出问题:细胞能表现出那些 生命活动呢?指导学生阅读资料,并开展讨论。 小结:(幻灯片展示提纲)细胞为什么是生 命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各 种生命活动;多细胞生物是在在细胞生命活动 基础上实现各种的生命功能。(举出一些实例)(三) 生命系统地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数,的结构层但是这些生物,小到组成它们身体的细胞,大次(难点) 到一个生物个体,一个物种、甚至一个生态系 统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系统 (什么是系统呢),而且这些生命系统之间还有 层次的关系。(以一只龟为例分析) 单一个心肌细胞就是一个生命系统,(为什 么呢?)因为细胞各个部分都是互相依存,互 相影响,而使细胞能表现生命特征;心肌也是小结 一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环课后练习 系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

    学生活动

    讨论、思考问题:病毒是怎么样复制的?(在细胞内) 汇报冠状病毒的相关的资料 阅读资料并讨论:

    (实例一:草履虫除了分裂和运动,还能镊食、排泄,生长,应激;实例二:精子和卵细胞作为桥梁,胚胎发

    育与细胞的生长、分裂、分化有关系;实例4:例如疟疾、非典感冒等等 学生在老师的引导下,理解生物系统

    的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。(着重引导

    说出多个组分互相配合影响成为整体)完成资料后的“思考与讨论”。

    第2节 细胞的多样性和统一性(2课时)

    一、教学目标: 【知识】:了解细胞学说的发展过程

    理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】:显微镜高倍镜的使用 制作临时装片

    观察不同细胞的差异 【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程

    认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

    二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

    而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

    三、教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

    四、课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。

    五、教学过程: 教学内容 教师活动 学生活动 (一) 使用显微引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的思考并回答问题

    镜的高倍来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。 镜观察集简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指 中细胞 导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。制作临时装片并观察。思考讨论

    并以问题作为引导:你观察的是什么细胞;从老师的问题,并作出回答交流。 低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的 变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移 动到视野中央,再转换高倍镜?尝试用简图来 描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态 结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不 同种生物之间比较)小结,造成细胞形态结构差异的原因由于 功能上的差异。课后联系第1、2题第一题:答案是B (二)第一课时的第二题:(1)上皮组织细胞、角质保护层 课后练习 细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细完成练习 胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共 同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植 物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。(3)因为两

    者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。

    (二) 真核细胞

    与原核细胞(第二课时)

    (三)细胞学说及其建立过程

    课后练习 科学前沿 本章小结 自我测试

    引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题:两种细胞之间的主要区别在哪里?

    导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞如细菌、蓝藻)

    以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。 1.什么是蓝藻,身边熟悉的蓝藻有那些代表生物?(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

    2. 形态:比较小,营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主,而蓝藻可以进行光合作用。

    3.没有成形的细胞核,只有拟核 4.用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点,突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

    (达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)

    简单地解释细胞学说的三个要点:第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)

    以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

    课后练习3:根本区别是有无成形的细胞核;共性是细胞核的组成物质。

    (略)

    比较两种细胞的差异,讨论并回答问题。(实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核,而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核)

    尝试解释细胞学说的内容

    阅读资料,讨论问题并进行交流汇报。(1、例如科学发现是曲折,漫长的;2、主要是阐明了生物界的同一性;3、例如对神创论有力的打击等。

    篇二:生物教案

    关注合理营养与食品安全教案

    教学目的:1、使学生认识合理营养及食品安全的重要性。 2、使学生能够运用所学知识,

    设计一份合理的食谱。3、培养学生分析问题、解决问题的能力;并使学生从中体会运用知

    识解决实际问题的成功与喜悦。

    教学重点和难点 重点:认识合理营养及食品安全的重要性。难点:如何根据实际情况设计

    合理的食谱。 教学准备:教师:调查班级早餐用餐情况,提供食品安全相关的资料。学生:

    1、分成小组,并选出发言人。2、搜集与合理膳食和食品安全有关的资料和信息。

    课时安排:1课时

    合理营养

    师:调查班级的早餐用餐情况。学生谈谈什么样的早餐才是营养早餐。 生:讨论交流中。 老

    师:当然,会有一些同学是空着肚子来上课 ,这样好不好?说说不吃早餐的感受。看图1、

    2。 (不利于身体的发育和健康)好不容易熬到了放学,回家一看,又是自己不喜欢吃的青

    菜。你们有没有不喜欢吃的食物呢?看图5。哪些食物导致他发胖?这位小朋友的食物中缺

    少什么?会引发什么症状? 通过上面几幅图片,可以知道营养均衡对我们来说是非常重要

    的。青少年正是长身体的时候,对能量和营养的要求比较高,所以要多吃各种食物,不能挑

    食偏食。 营养学家将每天摄取的食物进行分类,并按照需求的比例画出中国居民的“平衡

    膳食宝塔”。请你根据该图按实际情况设计出处青少年的营养早餐和你家人的午餐。 各小组

    同学制定适合青春期学生的营养食谱。各小组的发言人在全班宣布本小组的营养食谱。 (早

    餐是金,吃好;面包牛奶加鸡蛋。中餐是银,吃饱;一荤两素三碗饭。晚餐是铜,吃少。)

    食品安全

    师:上节课老师安排了大家收集有关食品安全的资料,现在有哪些同学愿意把自己的收获和

    大家分享的? 学生分别在组内和班内交流自己所搜集的有关食品安全的资料和信息。

    一、怎样购买安全食品 师:食品安全确实重要,日常生活中我们在购买有外包装的食品时,

    应该注意哪些问题呢?请大家拿出带来的食品包装进行讨论交流。 生:阅读食品包装盒上

    的内容,分组讨论,推举小组代表发言。 生:购买包装食品,应注意包装上的生产日期、

    保质期、生产厂家、厂址、营养成分是否合理、是否含有防腐剂、添加剂,还要看是否有“食

    品安全”标志。

    师:大家观察得非常仔细,连是否有“食品安全”标志都注意到了。非常好。但假如我们购

    买的食品没有包装,我们该怎么办呢?如猪肉、鱼、蔬菜等等。 生:就课前询问了解的常

    识进行组间交流。 生:买肉时,先看是否盖有检疫部门的印章;瘦肉颜色是否鲜红;再用

    手握一下肉,如果手湿了,说明猪肉被灌了很多水。买鱼要挑选游动灵活、鳞甲完整并且没

    有污物附着的。蔬菜则先看其颜色是否新鲜,再用手摸一摸是否硬挺,就知道它的新鲜程度

    了。

    二、使用安全卫生的环保袋装食物。学生展示收集的黑、白色塑料袋和环保塑料袋,并分析

    塑料袋对环境的污染。

    三、预防食物中毒 师:菜买回来了,就该开始烹调了。这个过程对食品安全而言同样重要。

    怎样做才能更好地预防食物中毒呢?下面我们来听听大家的建议。 生:蔬菜水果应用清水

    浸泡或削皮后才能吃。浸泡的时候加点盐,可以杀死虫卵,能把菜里的农药洗出来;发了芽

    或变绿了的土豆应去芽、削皮、充分浸泡后才能烹调;四季豆、扁豆等豆类一定要煮熟透了

    才能吃,否则会中毒;有毒的蘑菇(一般色彩鲜艳)不能食用;受潮霉变的食物,尤其是玉

    米、花生,能生长一种强烈致癌的物质;同样的,路边烧烤和油炸食品(尤其是用反复煎炸

    后的油来炸的食品),也会产生致癌物质!

    四、了解绿色食品师:大家分析的很深刻。环境的好坏直接影响着我们的生活质量,要想保

    证食品对人体无害,应该正本清源,从整治环境,保护环境开始。比如发展生态农业,开发

    绿色食品等等。你想了解绿色食品吗?请阅读教材39页有关资料。 生:阅读,思考,了解

    绿色食品的积极意义和重要作用。 师:俗话说“民以食为天”,“病从口入”,食品安全关系

    着每一个人民,我们应当了解相关的常识,用科学知识指导我们健康地生活。 作业:处于

    青春期的你,为自己设计一份营养的早餐食谱,同时结合父母亲的身体状况,给他们设计一

    份丰盛的午餐食谱。并说说你这样设计的理由

    关注合理营养与食品安全教案

    教学目标::::

    知识目标:1、能说出什么是合理营养。2、知道什么是食品安全。 能力目标:1、

    能为长辈设计一份营养合理的食谱,并亲自下厨烹饪。2、收集、整理资料的能力。

    3、分析、解决、总结问题的能力。

    情感目标:1、通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜,关心长辈的饮食和健康。2、认

    同环境保护与食品安全之间的统一性。 二二二二、、、、重点和难点重点和难点重点和难点重

    点和难点::::

    重点:1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。 2、通过分析,认同环境保护与

    食品安全之间的统一性。

    难点:设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识再将意识转化为行为。 三三三

    三、、、、课前准备课前准备课前准备课前准备:::: 学生:1、准备小品《不吃早餐的坏处》;

    2、学生早餐和正餐情况的调查报告; 3、为长辈设计一份营养合理的食谱,拍相片、整理

    评价意见; 4、收集有关食品安全的资料; 5、制作有关合理营养和食品安全的手抄报; 6、

    收集若干食品包装袋和包装盒。 教师:1、收集若干食品包装袋和包装盒,以备教学需要;

    2、课前培训学生,指导小组长如何开展调查和收集、整理资料;

    3、电视报刊中有关合理营养和食品安全的信息; 4、指导学生写出调查报告,并将

    收集到的资料制成多媒体课件或录相带; 5、指导学生制作手抄报; 6、让学

    生明确科学知识在指导健康生活中的价值。四四四四、、、、教学过程教学过程教学过程教

    学过程:::: 教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动教师活动教师活动教师活动 学

    生活动学生活动学生活动学生活动 预期预期预期预期目标目标目标目标关关关关注注注注 情景情景情景情景导入导入导入导入 导言:80年代的富人比肚子,

    90年代的富人比房子、车子,现在的富人比什么呢?——比健康!虽然人生的财富、地位、

    名誉、家庭都是很重要的,但是都是零,健康才是一,有了健康就有了未来和希望,失去健康就失

    去了一切。这一节课就让我们一起来关注我们的健康,关注与我们健康密切相关的合理营养

    与食品安全。 表演小品《不吃早餐的坏处》:??星期一的早晨,小刚不吃早餐去上学,在

    升旗仪式上晕倒了,被送到校医室??两个调查小组汇报?早餐与我?、?零食对中学生的

    影响?的调查报告。 认识不健康的饮食习惯带来的危害。 问题问题问题问题分析分析分析

    分析 引导学生理解中国居民平衡膳食宝塔,归纳学生对合理营养的见解并板书:一日三餐,

    按时进餐,每餐食品要搭配合理,饮食多样化,不偏食,不挑食,不暴饮暴食。 根据中国居民平衡

    膳食宝塔表述自己对合理营养的见解。 懂得合理营养的科学道理。 知识知识知识知识应用

    应用应用应用 展示一位同学设计的午餐食谱(三人份量):炒肉丁、 蒸排骨(排骨500克)、

    清蒸鲫鱼(鲫鱼400克)、炒豆芽(豆芽250克) 组织讨论:这份午餐设计合理吗? 分组

    讨论、交流评价该午餐食谱的合理性。 训练应用知识、分析问题、综合评价、交往表述的

    能力。 介绍本班开展“为长辈设计一份午餐食谱”活动的情况,展示老师、学生、家长对

    本次活动的评价,并读出一份一位家长写的非常好的评语。 推荐一份适合青少年生长发育、

    又容易记得住、做得到的健康食谱给学生。 一位同学通过数码照片展示和汇报她为长辈设

    计和烹饪营养午餐的全过程。 学以致用,体验成功,表达爱心。

    关关关关注注注注食食食食品品品品安安安安全全全全 情景情景情景情

    景导入导入导入导入 导言:食品是一个令人愉悦的词,它充满奇妙的可能性,让人联想到

    各种美味的记忆。但是“安全”却正好让人想到它的反面--危险。那到底是吃还是不吃?

    让我们一起来关注食品安全。 两名小记者向全班报道近期食品中毒的四条新闻。 关注食品

    安全问题。 问题问题问题问题分析分析分析分析知识知识知识知识应用应用应用应用

    组织分组讨论:在购买食品(分为包装食品和非包装食品)的时候应该注意些什么?(学

    生回答完问题后板书购买食品的注意事项) 结合课本的插图强调饮食安全应注意的问

    题。 每位同学拿出课前收集的食品包装袋或包装盒,小组内互相交换观察,看清楚上面的

    文字、图案,讨论交流并发表意见。 小专家为全班同学作有关食品安全的小讲座(包括河

    豚鱼、有毒菌类的介绍,四季豆要煮熟,发芽的土豆、发霉的花生和甘蔗不能食用等等。)。

    训练获取、整理、提取信息的能力。 内容升华:展示环境污染与食品安全相关的图片。 通

    过对图片的观察和分析,结合日常生活中的现象,认识环境保护和食品安全的相互关系。 认

    同环境保护与食品安全之间的统一性。 课后小结课后小结课后小结课后小结引导学生回

    顾、归纳本节课学习的主要内容。交流自己通过本节课学习的收获。 明确科学知识在指

    导健康生活中的价值。

    作业目标作业目标作业目标作业目标:::: 1.与家长共同探讨,运用自己所学,为家长设计

    一份营养合理的午餐食谱。 2.确立关心长辈,帮助家长健康生活的情感。 提示提示提示提

    示:::: 1.设计的食谱要求含有五类事物并且比例合适,不要求计算其中能量的多少以及各

    类食物的量。 2.设计时应考虑当地长吃食物的种类、营养成分、价格,以及家长的饮食习

    惯。 3.根据自己设计的食谱,亲自烹调,请家长品尝。还应当介绍以下食谱中的科学道理,

    并请家长作出评价。 设计食谱设计食谱设计食谱设计食谱:::: 食谱食谱食谱食谱 构成食

    谱的食物种类及相应比例构成食谱的食物种类及相应比例构成食谱的食物种类及相应比例

    构成食谱的食物种类及相应比例 主要营养成分主要营养成分主要营养成分主要营养成分

    价格价格价格价格

    案例名称案例名称案例名称案例名称 关注合理营养与食品安全 科目科目科目科目

    生物 教学对象教学对象教学对象教学对象 初中 提供者提供者提供者提供者 李波

    课时课时课时课时 第一课时 一一一一、、、、教材内容分析教材内容分析教材

    内容分析教材内容分析 本课是人民教育出版社生物七年级下册第二章/第三节的内容,本节

    是前两节(食物中的营养、消化和吸收)的小结。主要是讲如何将一日三餐食物合理搭配,

    使其营养合理。 二二二二、、、、教学目标教学目标教学目标教学目标((((知识知识知识知

    识,,,,技能技能技能技能,,,,情感态度情感态度情感态度情感态度、、、、价值观价值观价

    值观价值观)))) 一一一一、、、、知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能:::: 1、

    使学生明确何谓“合理营养”。 2、训练语言表达能力、交流合作能力。 3、学会将知识应

    用于生活实践的技能。 二二二二、、、、过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法::::

    1、分析生活中常见的不合理饮食现象,尝试透过现象看本质,明确何为合理的饮食习惯。 2、

    观察中国居民“平衡膳食宝塔”的图片,讨论、分析五类食物大致百分比,学会通过解读图

    片获得知识。 3、用比较的方法,实现对自己饮食结构是否合理的分析。 4、在设计食谱前,

    讨论设计时应该考虑到哪些因素,从而顺利地完成知识的运用。 三三三三、、、、情感态度与

    价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观:::: 1、认同良好饮食卫生

    习惯的重要性,促进良好饮食习惯的养成。 2、确立积极、健康的生活态度。 3、通过为亲

    人设计一份营养合理的午餐食谱,来关注他人的饮食和健康。 四四四四、、、、教学重点难点

    教学重点难点教学重点难点教学重点难点:::: 1、明确何谓“合理营养”。 2、积极主动

    的参与到教学活动中,顺利的完成设计过程。 三三三三、、、、学习者特征分析学习者特征

    分析学习者特征分析学习者特征分析

    生物教案ppt免费下载

    本节知识与学生自身健康密切相关,学生有感性认

    识。但现代中学生大都是"衣来伸手、饭来张口",生活实践能力都较差。据此本节课教学定

    位于对学生进行实践能力的培养和情感体验的升华。提前布置学生利用网络媒体等查找有关

    合理营养的知识,布置观察生活实践,增加生活常识性知识。通过为亲人设计食谱,鼓励他

    们亲自到市场购买原材料,在家长的协助下亲自烹饪,提高他们的生活实践能力,并通过此

    活动学会关爱身边亲人。

    四四四、、、、教学策略选择与设计教学策略选择与设计教学策略选择与设计教学策略选择与

    设计 老师先在网上找寻一则关于“均衡营养”的公益广告,并用多媒体投影仪把它展

    示给大家看,引出本堂课的知识。然后找出生活中还有哪些饮食现象是不合理的?说出其中

    的道理。引导学生回归生活,感悟科学道理。通过了解中国提出的“平衡善食宝塔”的科学

    道理和掌握合理营养,为自己亲人设计一份营养合理的午餐,然后展示食谱,全班互相交流,

    取长补短。 五五五五、、、、教学环境及教学环境及教学环境及教学环境及资源资源资源资

    源准备准备准备准备 图片、PPT课件、分组学生课前设计一顿饭的食谱。 六六六六、、、、

    教学教学教学教学过程过程过程过程 教学教学教学教学过程过程过程过程 教师活

    动教师活动教师活动教师活动 学生活动学生活动学生活动学生活动 设计意图及资

    源准备设计意图及资源准备设计意图及资源准备设计意图及资源准备 创设情境创设情

    境创设情境创设情境,,,,激发兴趣激发兴趣激发兴趣激发兴趣 利用课件展示:媒体资

    料 欣赏、捕捉信息 创设逼真的教学情境,激发学生主动学习的热望。在刚刚上课

    就以牢牢抓住学生的注意力,由此引出课题:什么是合理营养? 怎样做才能吃出健康呢?

    提出问题提出问题提出问题提出问题,,,,感悟生活感悟生活感悟生活感悟生活 多媒体

    呈现问题 :观看生活中不合理的饮食现象?说出其中的道理。引导学生回归生活,感悟科

    学道理。 讨论分析,感悟、交流。 引导学生从现实生活中发现问题,感悟生活现象中

    蕴含的科学道理。

    感受新知感受新知感受新知感受新知,,,,共同探讨共同探讨共同探讨共同探讨 用多媒

    体呈现:我国营养学家设计的“平衡膳食宝塔”。引导学生进一步明确合理膳食的科学道理

    1、观察、讨论、分析“宝塔”的含义。 2、互相交流查找的有关信息。 3、将制作的自己

    饮食结构柱状图和膳食宝塔中的推荐的食物进行比较,分析柱状图,决定是否该对自己的饮

    食作些调整。 通过师生、生生的共同探讨,使学生明确究竟什么样的饮食结构才是合理营

    养。为本节课的“重头戏”——为亲人设计午餐食谱活动,作好理论知识的铺垫。 运用新

    知运用新知运用新知运用新知,,,,动手设计动手设计动手设计动手设计 鼓励学生利用所掌

    握的合理营养知识,为亲人献爱心,设计一份营养合理的午餐食谱。 1、讨论在设计食谱时

    应考虑到哪些因素? 2、设计午餐食谱 这一活动在本节课中占的比重很大,它体现了生物

    学来自生活,指导生活的学科特点,更重要的是在为亲人设计食谱的过程中,激发了学生关

    爱身边亲人的情感,培养了学生创新精神及将所学知识应用于实践的能力。 作品展示作品

    展示作品展示作品展示,,,,互相交流互相交流互相交流互相交流 引导学生展示自己设计的

    食谱,互相交流,取长补短。 展示、交流、完善食谱设计方案。相互评价,并在组内评选

    出“最具爱心”、“最有创意”、“营养最合理”的作品。 师生一起评价、分析,在生生互动

    的信息交流中,使学生的设计方案更趋于合理化。而且学会欣赏别人

    教学流程图教学流程图教学流程图教学流程图:::: 一、创设情境,激发兴趣。 二、提

    出问题,感悟生活。 三、感受新知,共同探讨。 四、运用新知,动手设计 五、作品展示,

    互相交流 七七七七、、、、教学评价设计教学评价设计教学评价设计教学评

    价设计 课堂学习成果评价量表课堂学习成果评价量表课堂学习成果评价量表课堂学习

    成果评价量表 班别班别班别班别________________________姓名姓名姓名姓名::::________________________________得分得分得分得分:___________:___________:___________:___________ 评价评价评

    价评价项目项目项目项目 评评评评 价价价价 标标标标 准准准准

    等级等级等级等级((((权重权重权重权重))))分分分分 自自自自评评评评 小小小小组组

    组组评评评评 教教教教师师师师评评评评 优优优优秀秀秀秀 良良良良好好好好 一一一

    一般般般般 较较较较差差差差 知知知知 识识识识与与与与技技技技能能能能 1、使学生

    明确何谓“合理营养”。 12 10 8 4 2、训练语言表达能力、交流合作能力。

    12 10 8 4 3、学会将知识应用于生活实践的技能。 8 6 4 2 过过过过程程程

    程方方方方法法法法 1、分析生活中常见的不合理饮食现象,尝试透过现象看本质,明确何

    为合理的饮食习惯。 10 8 6 4 2、观察中国居民“平衡膳食宝塔”的图片,

    讨论、分析五类食物大致百分比,学会通过解读图片获得知识。 10 8 6 4 3、

    用比较的方法,实现对自己饮食结构是否合理的分析。 8 6 4 2 4、在设计

    食谱前,讨论设计时应该考虑到哪些因素,从而顺利地完成知识的运用。 10 8 6 4 情情情情感感感感态态态态度度度度 1、认同良好饮食卫生习惯的重要性,促进良好饮食习

    惯的养成。 10 8 6 4 2、确立积极、健康的生活态度。 10 8 6 4

    3、通过为亲人设计一份营养合理的午餐食谱,来关注他人的饮食和健康。 10 8 6 4八八八八、、、、帮助帮助帮助帮助和和和和总结总结总结总结 帮助帮助帮助帮助 在学习

    过程中,教师通过网络监控台跟踪学生学习的进展。在收集资料阶段,注意观察学生,防止

    学生发生迷航;在学生独立探索阶段,随时回答学生提出的问题。 总结总结总结总结 教

    师针对其中出现的问题,在学生讨论评析基础上概括总结。

    篇三:初中生物Flash课件打包下载

    初中生物Flash课件打包下载 适用范围: 人教版初中生物flash课件

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